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别再让艺术特色课的质量，扼杀孩子的艺术潜能了

浏览：128人日期：2019-03-15


让我们孩子开始接触艺术

相信90%的家长都经历过这样

心理纠结：

 

学之前：
 

1、我们家孩子有音乐天赋吗？

2、我们家孩子几岁开始学琴好？

3、胎教/早教音乐真的有用吗？

……

 
决定学：
 

1、钢琴、声乐、古筝、架子鼓、尤克里里哪个适合小孩子学

2、一对一好，还是集体课好

3、幼儿园老师会教唱歌还有必要单独报班学吗

……

 

开始学：
 

1、孩子学习多长时间能考级，能参加演出

2、孩子不愿意练琴怎么办

3、我家孩子进度为什么这么慢？

……

 

学之后：
 

1、怎么分辨老师/培训班的水平

2、音乐和其他科目时间冲突怎么取舍？

3、孩子学音乐除了考级还有什么用？

……

 

 

之所以有这么多焦虑，

下面这些问题，我们也许没有想明白，

也就更无从下手，找到好的解决方式。

 

 
01 我们孩子为什么要学音乐，学艺术？
 
 
①是看了别家孩子学，我家宝宝也要学；
②小时候没条件，让孩子替你完成音乐梦；
③曾因学音乐而受益，让孩子开始学；
④孩子害羞不爱说话，单纯地想锻炼下孩子；
⑤意识到艺术的重要性，让孩子开始学；
……
 
这其中，单纯想让孩子接受一下艺术熏陶的，不指望以后从事艺术或成龙成凤，抱着这种无所谓，全凭天意的想法初衷，等孩子学了不久，开始出现罢工闹情绪，我们和孩子可能连一个坚持下去的理由都找不到。
所以，家长的初衷、想法观念决定了一切。
 
 
02 我们老师不知道该怎么教？
 
 
 
固有观念中，
学音乐=学钢琴，就是学会一门什么乐器
学的好不好 =学了多少曲子，考了几级
老师上来就教孩子学五线谱，学唱流行歌曲
没有循序渐进，难易度把握不住
孩子渐渐地就陷入了
'学了一门艺术，很了一门艺术'的怪圈
 
↓↓↓
 
学音乐的孩子越来越多
但音乐老师的数量却没有相应增长
音乐学习是讲究童子功的，音乐老师不是快餐品，她的培养需要长达数十年的艺术积累。
 
尤其是，教授孩子的音乐老师，要求的不仅仅是专业能力的强，更是儿童心理学、儿童运动学等方面都精通的“全”。
 
 
 
于是，艺术兼职老师来了。
一个兼职老师的单打独斗，意味着合作的高风险，一旦停止授课，品牌特色课将无以为继。
 
 
 
03 我们园长“鉴课”的能力：
 
艺术特色课
 
一门“合格”艺术特色课的引进，必须考虑到：
 
① 课程的载体—— 乐器
孩子的启蒙乐器，选对了吗，什么年龄的孩子该学什么样的乐器？
这份指南，不妨仔细阅读一下：
孩子几岁学啥乐器好？中央音乐学院给了份计划图
 
② 游戏化的教学形式，系统标准化的教学体系
游戏是学前教育的最基本精神。“玩”是孩子们在学前三年中的基本任务。
艺术特色课件，是否将教学目标与游戏进行融合隐藏，为孩子提供怎样的游戏材料，创设怎样的游戏环境，组织怎样的游戏活动；
关于课程，教学理念、教学体系、教学方法，是否有一定范围内的标准规范；
 
③ 家长也需要参与进来，共同成长
没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母。 
儿童学习发展指南、艺术特色课的教学计划，音乐能力测评、学习音乐的重要性…… 有了这样相关信息指导，家长和园长、孩子的步调一致，才能有效地配合园所工作，正确引导孩子。
 
④ 教材、教具
既要遵循孩子身心发展特点，又要考虑个体差异，全面实施素质启蒙教育。教材、教具背后考验的是“硬”实力。
 
⑤节目表演创编
作为教学成果展最直接展现，这条重要性，无需多说。
 
⑥师资培训：在老师不具备上课能力时，需要不定期的专项教学培训。
 
对于艺术特色课的参考，不妨参选以下内容：
为什么越来越多幼儿园开始引进非洲鼓艺术特色课
艺术特色课

 

以质量求生存，以特色求发展，已成为现今幼儿教育发展新趋向。

只是把好艺术特色课这道质量关，切勿扼杀孩子的艺术潜能，需要我们所有人的责任心。

 

因为我们所做的所有努力，就是为了孩子脸上的欢乐、自信：

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