幼儿音乐启蒙,已经不仅仅是唱唱、跳跳、玩玩了

奥尔夫音乐 2019-07-12 15:09观看:154次来源:音乐启蒙

苏霍姆林斯基说:“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”

 睿卡幼儿音乐启蒙

 

     睿卡音乐教育的小黄鹂事业部的老师爱音乐、孩子们更爱音乐,他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情。一直以来,睿卡音乐教育对幼儿音乐教育进行了一些探索和实践,下面是一些做法和体会。

一、以趣引趣

     兴趣是产生学习动机的重要心理因素,由于幼儿年龄小,学习动机与活动本身就有着更为直接的联系,因此,睿卡音乐教育建议老师经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣,尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

 

 

1
课程趣味化 

     睿卡音乐教育在研发课程的时候,总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的课程内容。有些课程要经过改编、加工以后才有趣味,如:睿卡非洲鼓课程《小老鼠》经过改编,把课程和动漫有效的结合,语词以故事的形式更好的吸引孩子的眼球。这样既是唱歌,又有游戏,同时还能培养幼儿的节奏感。

 

 

 

2
设计趣味化

     教育活动设计的好坏,往往决定着这次活动的成败,因此对于每一个音乐教育活动,都要根据教材对结构内容进行精心设计,使之情节化、承上启下、自然过渡,这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

     孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境,在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐,而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排,使幼儿感到有趣味。

 

 

3
教法趣味化

     “好奇”是幼儿的心理特征,“形象”是幼儿的思维方式。教学过程中,努力将两者有机的结合起来,让教育方法力争生动形象,充满情趣。

二、以情育情

     达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程”。因此将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么,怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?关键是一个“爱”字,因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。爱笑的老师尤其和孩子们在一起的时候,脸上总是挂着笑容,在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。

 

 

      在音乐教学中,老师应该注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如:当孩子们很兴奋时,老师就说:“天黑了,小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时,他们还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流,在音乐活动中,不仅仅是老师,还可能是其他角色,如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等,通过扮演角色、逼真地表演,就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

 

 

     在每一次音乐活动前,老师对教材都要做详尽的研究和分析,领会每首歌所要表达的情感内容。如:在非洲鼓《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌,他们就根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。由于对课程的感情做了详尽的分析,并将这些感情充分表现在其中,所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现,使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下,如果没有这些情感的投入,只是老师说轻就轻、说响就响,通过反复练唱来把这些要求强化下来,那效果肯定是可想而知的。

 

 

三、以新带新

     奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对!在大力推行素质教育的今天,我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识,在自我探索中增强创造力。作为老师,就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。

 

 

     因此,在音乐活动中,应该注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。如歌曲《剪纸歌》,当孩子们会唱后,老师就问孩子们:“怎样才能把这首歌唱好呢?”有的孩子主张,第一段用喳喳的喜鹊声来唱歌,因为第一个剪的小动物就是喜鹊;第二段要唱得快一点,因为小青蛙蹦蹦跳跳抓虫子。这首歌就是根据他们的构思引导他们进行表演的。在充满稚气的童声中,感受到了孩子们的音乐想象力和创造力。在愉快的情绪中也给以技能技巧上的指导,如发生、咬字、口形方面的指导、示范,但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐。

 

 

     其次,老师会让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这既能提高幼儿唱歌的兴趣,也有利于对幼儿创造力的培养。如针对中班幼儿年龄特点,创编时需要的有关生活经验等事先在其它活动中进行准备,以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣上。

     在创编歌曲中幼儿的“求异思维”得到了发展,孩子们常常会说“老师,我又想出来了”。他们不模仿别人编的,也不满足自己编的,这种创造性,就需要老师去发现、鼓励培养和发展。

 

     今天的音乐启蒙,已经不仅仅是唱唱、跳跳、玩玩了,而是要紧紧地与“培养人”联系起来!想要了解幼儿音乐启蒙教育的信息,随时欢迎咨询前来咨询睿卡音乐教育。

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